Dejo en esta entrada un artículo en pdf de Rosa Blanco y Sandra Cusato sobre las
domingo, 11 de julio de 2010
miércoles, 7 de julio de 2010
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN PICTOGRAMAS
Dentro del fantástico trabajo que realiza el CEAPAT podemos encontrar la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad en pictogramas.
Esta publicación, coordinada y realizada por el Ceapat-Imserso, en estrecha colaboración con el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (Arasaac) y Fundosa Accesibilidad, permite que las personas que usan Sistemas Pictográficos para comunicarse, puedan acceder, en igualdad de condiciones que todos los ciudadanos, al contenido de la Convención en un lenguaje adaptado a sus necesidades.
Las autoras son: Dolores Abril, Clara I. Delgado, Lucía Pérez-Castilla, Margarita Sebastián y Ángela Vigara del Ceapat-Imserso; Arasaac y Fundosa-Accesibilidad.
Las autoras son: Dolores Abril, Clara I. Delgado, Lucía Pérez-Castilla, Margarita Sebastián y Ángela Vigara del Ceapat-Imserso; Arasaac y Fundosa-Accesibilidad.
Para descargarte el recurso pincha a continuación:
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad en pictogramas
jueves, 24 de junio de 2010
ACEPTAMOS LAS DIFERENCIAS
Apreciamos las diferencias: orientaciones didácticas y metodológicas para trabajar sobre la discapacidad en educación primaria
Este material está escrito por Verdugo Alonso, Miguel Angel; González Gil, Francisca; Calvo Alvarez, Mª Isabel en el año 2003.
El material didáctico del programa Apreciamos las diferencias tiene una finalidad múltiple: poner en marcha unidades didácticas para alumnos de educación primaria, servir como guía para el profesor (de manera que se adapte a las necesidades, intereses y características del grupo y del entorno), motivar a los alumnos y ambientar el aula y el centro.
Es una propuesta curricular dirigida a orientar una intervención educativa que facilite el conocimiento de los alumnos con discapacidad y sus limitaciones y potencie el desarrollo de comportamientos específicos de apoyo por parte de los compañeros. Se dirige a fomentar el desarrollo de conductas solidarias de ayuda y la cooperación activa para compensar la desigualdad de oportunidades y la discriminación de algunos alumnos.
Este material está escrito por Verdugo Alonso, Miguel Angel; González Gil, Francisca; Calvo Alvarez, Mª Isabel en el año 2003.
El material didáctico del programa Apreciamos las diferencias tiene una finalidad múltiple: poner en marcha unidades didácticas para alumnos de educación primaria, servir como guía para el profesor (de manera que se adapte a las necesidades, intereses y características del grupo y del entorno), motivar a los alumnos y ambientar el aula y el centro.
Es una propuesta curricular dirigida a orientar una intervención educativa que facilite el conocimiento de los alumnos con discapacidad y sus limitaciones y potencie el desarrollo de comportamientos específicos de apoyo por parte de los compañeros. Se dirige a fomentar el desarrollo de conductas solidarias de ayuda y la cooperación activa para compensar la desigualdad de oportunidades y la discriminación de algunos alumnos.
Para acceder al recurso pincha en el siguiente enlace: Apreciamos las diferencias: orientaciones didácticas y metodológicas para trabajar sobre la discapacidad en educación primaria
miércoles, 23 de junio de 2010
GUÍA: SE TRATA DE LA CAPACIDAD
Para descargar el documento pincha en el siguiente enlace: SE TRATA DE LA CAPACIDAD
"Se trata de la capacidad. Una explicación de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad" explica a los niños y niñas la Convención los derechos de las personas con discapacidades. Su objetivo principal es promover la autonomía de los niños con y sin discapacidades, para que desempeñen su papel en la lucha contra la discriminación y en la promoción de los principios de la Convención.
Es una publicación de UNICEF de abril de 2008 y la puedes encontrar en castellano, inglés y francés.
Esta publicación también está en audio en la página de UNICEF. PUBLICACIÓN EN AUDIO
También encontramos este otro documento: Se trata de la capacidad. Guía de aprendizaje de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad trata de dotar a los niños y los jóvenes de 12 a 18 años de la capacidad de promover la convención y convertirse en defensores de la inclusión en sus comunidades, la guía de aprendizaje ofrece planes de lecciones y actividades que pueden ser utilizadas por los dirigentes juveniles, los educadores de compañeros de la misma edad, los maestros y otros educadores a escala comunitaria.
FLEXIBILIZACIÓN DEL CURRÍCULUM. ARTÍCULO
Dejo en esta entrada el enlace al artículo: Flexibilización del Currículum para Atender la Diversidad de Cynthia Duk H., y Cecilia Loren G de la Universidad Central de Chile publicado en la revista Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 4(1), pp. 187-210.
jueves, 17 de junio de 2010
mi experiencia desde una silla
Aprovecho la oportunidad de poder escribir en este blog para compartir con todos vosotros mi experiencia durante un par de meses donde casi sin darme tiempo a pensarlo, tuve que ver la vida desde una silla de ruedas. Durante los dos meses que duró la recuperación de una operación.
Fueron muchas las situaciones que viví, las sensaciones, los enfados por los que pasé y los sentimientos que tuve. Pude comprobar en propia carne las dificultades que la ciudad tiene, sus calles, los comercios más necesarios, los transportes, las situaciones de insolidaridad… y también comprobé que existen lugares donde si se tiene en cuenta la necesidad de algunas personas.
Por supuesto necesitaba siempre a alguien que me empujara y a ser posible que tuviera fuerza para poder subir las aceras. A veces confieso que me daba la sensación de que me iba a caer de lo que había que volcar la silla para salvar algunos “precipicios”.
Comprobé que cuando hay que buscar la parte de la acera que está rebajada, hay que hacerlo en la mayoría de las calles por la calzada con el peligro que supone o que organices un atasco con los coches detrás de ti.
He tenido la enorme suerte de que mi familia, mi marido, siempre ha estado alguien conmigo, porque he sido una persona totalmente “dependiente” para moverme y salir de casa. No podía hacerlo sola, no podía llegar a la parada de un autobús, el metro no tiene ascensor, siempre me he tenido que mover en coche, mi silla no la podía manejar yo, la tenía que empujar alguien.
Fuimos a varias exposiciones, tienes posibilidad de acceso preferente, eso está muy bien. Pero me di cuenta que a veces no llegaba a leer algunos carteles porque estaban demasiado altos. Nunca me había dado cuenta de ello hasta que no he ido en silla de ruedas.
No puedo decir lo mismo de la exposición que organizó el Museo del Prado en el bulevar central del Paseo sobre el traslado de todas las obras del fondo del museo durante la guerra civil a Valencia. Pude leer todos los carteles, sorprendentemente estaban a mi altura y no necesité que mi marido me fuera leyendo lo que estaba escrito. A lo mejor sólo fue necesario para hacer accesible la exposición que alguien de la organización tuviera la suficiente sensibilidad para pensar que puede existir alguien que necesiten otras alturas. Así de fácil. Gracias desde aquí a quien lo hiciera pues pude disfrutar de la información y de la exposición.
Otra experiencia que me gustaría compartir fue mi paseo en el Jardín Botánico de Madrid. La acera más próxima a la entrada sí está rebajada pero hay hasta la puerta de entrada un camino de adoquines, muy estético pero del que no tienes escapatoria. La silla vibra tanto que es imposible no sentir que se te ha agitado hasta el cerebro o que pueda alguna rueda quedarse en el camino. ¿Es tan difícil hacer un camino plano del ancho de una silla?. Escribí una carta al ayuntamiento sugiriéndolo pero hasta ahora no me han contestado y que yo sepa no han hecho el camino.
Quien conoce al Jardín Botánico sabrá que es uno de los paseos más agradables del centro de Madrid, sobre todo en primavera. Algunas partes no las pude disfrutar porque donde el seto estaba a mi altura en la silla de ruedas, no me permitía ver lo que había detrás, dentro de los parterres.
Ha sido una experiencia que me ha hecho vivir dificultades en las que antes no había pensado, ahora no me pasa nada desapercibido, me fijo sin querer, en el transporte, los almacenes, las calles en obras, el tamaño de las aceras, los huecos para cruzar entre coches… Fue una vivencia y un aprendizaje no sólo para mí sino también para mi familia. Nos sentimos ahora partícipes de la responsabilidad de hacer accesible la ciudad y la vida.
Fueron muchas las situaciones que viví, las sensaciones, los enfados por los que pasé y los sentimientos que tuve. Pude comprobar en propia carne las dificultades que la ciudad tiene, sus calles, los comercios más necesarios, los transportes, las situaciones de insolidaridad… y también comprobé que existen lugares donde si se tiene en cuenta la necesidad de algunas personas.
Por supuesto necesitaba siempre a alguien que me empujara y a ser posible que tuviera fuerza para poder subir las aceras. A veces confieso que me daba la sensación de que me iba a caer de lo que había que volcar la silla para salvar algunos “precipicios”.
Comprobé que cuando hay que buscar la parte de la acera que está rebajada, hay que hacerlo en la mayoría de las calles por la calzada con el peligro que supone o que organices un atasco con los coches detrás de ti.
He tenido la enorme suerte de que mi familia, mi marido, siempre ha estado alguien conmigo, porque he sido una persona totalmente “dependiente” para moverme y salir de casa. No podía hacerlo sola, no podía llegar a la parada de un autobús, el metro no tiene ascensor, siempre me he tenido que mover en coche, mi silla no la podía manejar yo, la tenía que empujar alguien.
Fuimos a varias exposiciones, tienes posibilidad de acceso preferente, eso está muy bien. Pero me di cuenta que a veces no llegaba a leer algunos carteles porque estaban demasiado altos. Nunca me había dado cuenta de ello hasta que no he ido en silla de ruedas.
No puedo decir lo mismo de la exposición que organizó el Museo del Prado en el bulevar central del Paseo sobre el traslado de todas las obras del fondo del museo durante la guerra civil a Valencia. Pude leer todos los carteles, sorprendentemente estaban a mi altura y no necesité que mi marido me fuera leyendo lo que estaba escrito. A lo mejor sólo fue necesario para hacer accesible la exposición que alguien de la organización tuviera la suficiente sensibilidad para pensar que puede existir alguien que necesiten otras alturas. Así de fácil. Gracias desde aquí a quien lo hiciera pues pude disfrutar de la información y de la exposición.
Otra experiencia que me gustaría compartir fue mi paseo en el Jardín Botánico de Madrid. La acera más próxima a la entrada sí está rebajada pero hay hasta la puerta de entrada un camino de adoquines, muy estético pero del que no tienes escapatoria. La silla vibra tanto que es imposible no sentir que se te ha agitado hasta el cerebro o que pueda alguna rueda quedarse en el camino. ¿Es tan difícil hacer un camino plano del ancho de una silla?. Escribí una carta al ayuntamiento sugiriéndolo pero hasta ahora no me han contestado y que yo sepa no han hecho el camino.
Quien conoce al Jardín Botánico sabrá que es uno de los paseos más agradables del centro de Madrid, sobre todo en primavera. Algunas partes no las pude disfrutar porque donde el seto estaba a mi altura en la silla de ruedas, no me permitía ver lo que había detrás, dentro de los parterres.
Ha sido una experiencia que me ha hecho vivir dificultades en las que antes no había pensado, ahora no me pasa nada desapercibido, me fijo sin querer, en el transporte, los almacenes, las calles en obras, el tamaño de las aceras, los huecos para cruzar entre coches… Fue una vivencia y un aprendizaje no sólo para mí sino también para mi familia. Nos sentimos ahora partícipes de la responsabilidad de hacer accesible la ciudad y la vida.
miércoles, 16 de junio de 2010
RECURSOS Y ACCESIBILIDAD: Plaphoons 1.72
Autor: Jordi Lagares (2002) Es gratuito.
"Plaphoons" es un programa de comunicación pensado para personas con discapacidad motora que no se puedan comunicar mediante el habla. Tradicionalmente las personas con estas discapacidades podían comunicarse mediante la ayuda de otra persona y un libro de símbolos llamado plafón de comunicación. La finalidad principal de este programa es dar más independencia a estas personas permitiendo que construyan sus mensajes, sugerencias o sencillamente puedan decir lo que les venga en gana de forma totalmente independiente. También puede ser utilizado para que estas personas puedan acceder a las capacidades de la lecto-escritura.El programa "Plaphoons" puede ser utilizado con uno o dos conmutadores, ya que dispone de la posibilidad de barrido automático y de avance de cursor por las diferentes opciones del programa mediante pulsación del botón derecho del ratón.
DESCARGAR PLAPHOONS 1.72 AQUI www.xtec.es/~jlagares/download/plaphoons.zip
(1.473 Kb)
Como hacer un plaphoons nuevo:
RECURSOS Y ACCESIBILIDAD: TECLADO VIRTUAL KEYBOARD 1.0
Virtual KeyBoard 1.0 es un teclado virtual en pantalla que incorpora un sistema de predicción para facilitar la escritura. Ha sido diseñado específicamente para personas con problemas de movilidad.
Para acceder al manual y a la descarga pincha en el enlace siguiente:
Grupo de Robótica - Universitat de Lleida
Os dejamos un pequeño tutorial sobre su uso:
¿Cuánto están aprendiendo los niños en América Latina?
Este documento ofrece un panorama de cómo les va a los niños en América Latina en matemática, lectura y ciencias.
Como se dice textualmente en el documento, en el apartado de objetivos del trabajo:
"En este documento, resaltamos algunos datos clave del SERCE, con el objetivo de fomentar un diálogo informado sobre el aprendizaje estudiantil en la región. Presentamos una serie de cuadros y gráficos de fácil comprensión que resume los resultados del SERCE y ayuda a los hacedores de políticas, padres, maestros y líderes empresariales y de la sociedad civil a comprender sus implicancias. Esperamos que este documento contribuya a profundizar la conversación sobre el aprendizaje estudiantil en la región".
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)